⑤耿耿：忠诚貌。
你忠诚的灵魂光明磊落，只盼上天能辨别善恶优劣。
须信千古湘流⑥，彩丝缠黍⑦，端为英雄设⑧。
⑥湘流：湘江。这里指汨罗江。汨罗江是湘江的支流，屈原投此江而死。⑦彩丝缠黍：指粽子。粽子又称角黍。五月五日以粽子投江，以祭祀屈原。因以彩色丝线缠成，故称“彩丝缠黍”。⑧端为：正是为了。
相信千古流传的湘江水，人们用彩丝缠绕粽子，正是为了纪念你这样的英雄。
堪笑儿童浮昌歜⑨，悲愤翻为嬉悦。
⑨昌歜(chù)：即昌蒲菹，将菖蒲根切碎泡制而成。
可笑的是，孩子们把菖蒲放在水中漂浮嬉戏，竟将原本的悲愤之情转化为欢乐。
三叹灵均⑩，竟罹谗网(11)，我独中情切(12)。
⑩灵均：屈原字。《楚辞·离骚》：“名余曰正则兮，字余曰灵均。”(11)罹(lí)：遭遇不幸的事。谗网：谗言的罗网。(12)中情：内心深处的感情。
我多次感叹你，灵均啊，最终陷入谗言的罗网，唯独我内心对你的情感深切。
薰风窗户(13)，榴花知为谁裂。
(13)薰风：和风，东南风。
薰风吹拂着窗户，石榴花似乎也在为谁而绽放、裂开。
赏析：
本篇是端午感怀，为悼念屈原而作。
上阕从细读《离骚》写起来，夹叙夹议，抒发了作者对伟大爱国诗人忠而遭谮、含愤沉江的深切同情。《离骚》是屈原的一首宏伟瑰丽，令人荡气回肠的政治抒情诗。 全诗沸腾着屈原对祖国、人民忠贞不渝的爱，对进步的社会政治理想的忘我坚持，与腐朽的贵族集团势不两立，坚持理想宁死不屈的斗争精神。鲁迅在《汉文学史纲要》中评其为“逸响伟辞，卓绝一世”。作者读《离骚》，自然想见屈原为人。对于屈原在诗中表达的爱国热情和斗争精神，他击节赞叹，而对于那些小人或者变节者，他切齿痛恨。读古人书，切问近思，他不禁感慨良多。当时正是南宋末年，朝政腐败，社会黑暗，和屈原所处之世何其相似，现在不也是“蓠蕙椒兰”与“艾萧”纷处，鱼龙混杂，“清浊同流”吗? 那些忠贞之士被迫害、打压，暗无出头之日，而那些品质不良的人反而能扶摇直上，作威作福，不可一世，这些怅恨又能向谁说起呢?那些精忠报国的烈士，既然在现实中无法得到朝廷的信任和人们的理解同情，那么只能希望天日昭昭，早些辨清忠奸。 作者以屈原的遭遇比喻现实状况，表达了对在朝权贵们的憎恨和对世道不公的愤慨。
下阕抒发了对屈原的怀念之情。作者坚信世道定然会拨云见晴，那些忠贞之士也会受到人们的崇敬和悼念。就像那汨罗江上，虽然屈原自沉已经千年之久了，可是人们每逢五月端午屈原自沉那天都要包粽子投江来纪念他。就是那些儿童，虽然还不谙世事，但是在大人们举动的影响下，也纷纷效仿，把昌蒲菹投进江去来纪念屈原。看来公道自在人心，屈原虽亡，但仍世世代代活在人民心中，想到这里，作者的满腔悲愤不禁转化为喜悦之情。不过联想到屈原“忠而被谤，信而见疑”的经历，他还是耿耿于怀，怅恨不已。此时和风吹拂，石榴花开，大概也是对三闾大夫千年之后还受到人们如此敬爱而含笑不语吧。结拍寓情于景，以石榴花开象征后人对屈原的美好品德的敬仰和怀念，含而不露，饶有韵味。
全词化用《离骚》成句，融会无间，情感鲜明，词义慷慨，气韵悠长。(李飞跃)
原题：
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
念 奴 娇
张 榘
三闾何在，把离骚细读，几番击节。蓠蕙椒兰纷江渚，较以艾萧终别。清浊同流， 醉醒一梦，此恨谁能说。忠魂耿耿，只凭天辨优劣。
须信千古湘流，彩丝缠黍^①，端为英雄设。堪笑儿童浮昌歜^② ，悲愤翻为嬉悦。三 叹灵均，竟罹谗网，我独中情切。薰风^③ 窗户，榴花知为谁裂。
【注】①彩丝缠黍：小孩臂缠彩丝驱邪，人们以棕叶包粽子。②昌歜（chù）：指菖蒲酒。③薰风：和暖的风。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
A.词人始终将“我”融入词中，以“我”的感受将屈原与端午节串联在一起。
B.词人将屈原在《离骚》中用来比喻忠贞的蓠蕙椒兰、艾萧巧妙地用于词中。
C.“忠魂”“英雄”“谗网”等词语有着鲜明的褒贬色彩，能够表明作者立场。
D.结句“榴花知为谁裂”后面的句号若改为问号，其意蕴和情味将大不相同。
[解析]“艾萧”比喻奸佞。“较以艾萧终别”意思是，与艾萧相比，终究是有区别的，这说 明，蓠蕙椒兰与艾萧不是同类。结合下文的“清浊”“醉醒”，可断定“艾萧”应比喻奸佞
16.本词交织着词人复杂的情感，请简要概括。（6分）
[答案]①对屈原遭遇陷害的同情，对小人陷害屈原的愤慨；②对人们没有忘记屈原、 纪念屈原的欣慰；③对孩童在端午节喝酒、玩耍的责备。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
补充题：
1、词中 “蓠蕙椒兰纷江渚，较以艾萧终别” 一句运用了什么修辞手法？有何作用？请简要分析。
答案： 运用了比喻和对比的修辞手法。“蓠蕙椒兰” 比喻君子、贤能之人，“艾萧” 比喻小人、奸佞之徒。将二者进行对比，生动形象地展现了君子与小人在世间的不同处境，突出了屈原等贤能之士虽身处小人环绕的环境，却能坚守自身高洁品质，最终与小人相区别的特点，表达了词人对君子的赞美和对小人的批判。
解析： 首先判断修辞手法，从词句中不同意象所代表的不同人群可看出比喻，从 “较以” 体现出对比。接着分析其作用，结合屈原的经历以及词中表达的情感，明确是对不同人物的态度呈现。
2、 “清浊同流，醉醒一梦，此恨谁能说” 表达了词人怎样复杂的情感？请结合词句内容具体阐述。
答案： 此句表达了词人对世风浑浊、是非不分的无奈与愤懑，以及对屈原等忠贤之士遭受不公的同情与痛心。“清浊同流” 描绘出社会上善恶不分、忠奸混杂的黑暗现实，让词人深感无奈；“醉醒一梦” 则暗示了在这样的环境中，清醒的人如同做梦一般，无法改变现状，充满了无力感；“此恨谁能说” 直抒胸臆，将词人内心对这种不公现象的愤懑以及对屈原等人遭遇的同情强烈地抒发出来，这种情感复杂而深沉。
解析： 理解词句情感需逐词分析，从对社会现象的描述到词人内心感受的表达，层层剖析，结合屈原的遭遇来体会词人复杂情感的来源。
3、“须信千古湘流，彩丝缠黍，端为英雄设” 在词中起到了怎样的作用？请从结构和内容两方面进行分析。
答案： 结构上，此句承接上文对屈原的缅怀与感慨，引出下文对现实中人们对待屈原态度的描述，起到了承上启下的过渡作用。内容上，强调了千古以来湘水长流，人们用彩丝缠黍（即包粽子）等方式纪念屈原这位英雄，表达了对屈原的敬重与追思，丰富了词的内涵，突出了对英雄的歌颂这一主题。
解析： 从结构角度，关注该句在词中的位置，看其与上下文的联系；从内容角度，分析词句所表达的具体含义以及对主题的深化作用。
4、词人为什么说 “堪笑儿童浮昌歜，悲愤翻为嬉悦”？这反映了词人怎样的态度？
答案：词人说 “堪笑儿童浮昌歜，悲愤翻为嬉悦” 是因为儿童们在端午节只知道进行浮昌歜（一种端午习俗）等玩乐活动，不理解端午节背后所蕴含的对屈原的悲愤之情。这反映了词人对现实中人们忽视屈原精神内涵，只注重节日表面形式的批判态度，也流露出词人对屈原精神传承的担忧。
解析： 先解释儿童行为的表现，再分析词人 “堪笑” 背后的深层原因，即对人们行为的看法以及对文化传承的思考
5、 请分析词的结尾 “薰风窗户，榴花知为谁裂” 所蕴含的情感及艺术效果。
答案： 情感上，此句蕴含了词人对屈原的深切怀念与不平之鸣。在薰风轻拂的窗户边，榴花绽放，仿佛是为屈原的遭遇而愤怒开裂，借榴花表达了词人内心对屈原遭受谗言陷害的悲愤。艺术效果上，运用了拟人手法，赋予榴花以人的情感，使榴花成为词人情感的寄托，生动形象地强化了情感表达，以景结情，余味无穷，给读者留下深刻的印象，引发读者对屈原命运的同情与思考。
解析： 先挖掘词句背后的情感，从对屈原的情感角度分析。再从艺术手法角度，指出拟人手法及其效果，以及以景结情带来的独特韵味。
免
责
声
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